文成县小学低段学生素养评价
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文成县小学低段学生学习素养评价指导意见

来源:原创作者:研训院

文成县小学低段学生学习素养评价指导意见

(试行)

为贯彻落实《浙江省教育厅关于完善和规范义务教育阶段学校区域性学科“统测”工作的通知》(浙教基〔2014〕14号),浙江省教育厅教研室《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》(浙教办教研〔2014〕21号)和温州市教育局办公室《关于调整小学低年级语文、数学教学要求和规范幼儿园教学行为的通知》(温教办基〔2014〕32号等文件精神,结合《义务教育课程标准》(2011版)中关于评价的总体要求,进一步完善我县教育质量评价体系,全面推进素质教育,切实减轻学生过重课业负担,特制定本意见。

一、指导思想

小学低段学生学习素养评价以课程标准和教材内容为依据,旨在通过平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式,全面了解学生学习的过程和结果,检验和改进学生的学科学习和教师的教学,通过实施项目过程性评价,关注“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面,关注良好学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力以及生活技能的培养,避免只从知识、技能方面进行评价,从而有效促进学生学科核心素养和核心能力的发展,为未来的生活奠基。

二、评价原则

  (一)自主评价原则:依据指导意见,全县不组织任何形式的学科教学质量“统测”或者“联考”。坚持学校自主评价为主的原则,开展学生学习素养评价工作。

  (二)综合评价原则:

   1.时间跨度上要同样重视过程与结果。学生学习素养评价设计要分项目分阶段,每个学期可以有所侧重。坚持过程与阶段,集中和分散相结合,科任教师可以把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动,整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成,适当开展学习习惯的过程性评价。

   2.空间维度上要结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。

   3.评价内容上可细化可调整。各校要依据本指导意见,制定本校实施的学生学习素养评价的具体方案,要成立评价领导小组,细化考核内容,根据学校实际调整评价项目内容与形式。

  (三)真实评价原则:学生学习素养评价工作的实施是我县贯彻省市有关低段学生学业质量评价改革的项目推手,各校要制定符合校情的评价方案,不敷衍了事,不弄虚作假,评价过程一定要真实记录并及时归档。

  (四)激励评价原则:坚持评价的激励功能,对评价成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式,促使其达到理想的成绩,严禁以期末笔试成绩作为评价学生学业质量的唯一依据。

三、评价方法

  (一)评价内容选择:小学低段学生学习素养评价内容一定要以激发兴趣,培养习惯为基点,强调学习能力和学习习惯的考核,评价内容的选择可以打破年级和学科的界限,一定要注意“控制难度,把握进度,展开过程,模块整合”的基本方法。

  (二)评价项目选择:建议各校采用“过程性表现评价+阶段性测评项目”相结合的评价方式。要注重过程性评价、注重学生的“学力水平”评价,注重评价方式的多样性。学校可依据各学段课程内容和本校课程拓展情况自行选择阶段性测评项目并细化考核内容;过程性表现评价和阶段性测评项目所占比例由学校自行确定。

   1.过程性表现评价:可根据平时作业情况、课内外表现出来的学习品质、学习习惯等情感、态度、价值观方面进行综合评定。

2.阶段性测评项目:学校和任课教师在合适的时间,根据本学期的学习内容确定评价项目,进行评价。通常采用现场项目活动方式(口头或纸笔测评)的办法,采用过关性测试来评价学生的学习素养。建议学校为每一个孩子建立学生学习素养评价手册。(如乐考手册、学习护照、模块游考手册、学生成长记录册等)

3.评价形式多样:学校要考虑低年级学生的心理特点,可以丰富评价的形式,组织一些有创意的评价活动,如开展游考、乐考等活动,将学科评价活动化、趣味化。

4.评价主体多元:学校是学生学习素养评价的组织者,任课教师是学生学习素养评价的具体实施者。根据评价项目的特点,评价主体也可以多元化,例如命题方面可以教师为主,同时家长和学生积极参与,要充分发挥项目小组成员、科任教师特别是要发挥“小老师”在评价过程中的“助、评、促”作用。

5.评价结果认定:学生学习素养评价结果采用等级加评语的形式,其中阶段性测评项目采取“良好、合格、待合格”等三级评价,过程性表现评价建议采用评语形式。

四、评价内容

一至三年级学生语文学习素养评价内容

过程性表现评价

阶段性测评项目

作业展评

拼读音节

讲故事(情境对话)

课外学习表现

识字

写话(二、三年级)

课堂学力

写字

学校自定拓展项目一

自定项目

朗读背诵

学校自定拓展项目二

一至三年级学生数学学习素养评价内容

过程性表现评价

阶段性测评项目

作业展评

计算过关

交流表达

课外学习表现

知识问答

学校自定拓展项目一

课堂学力

解决问题

学校自定拓展项目二

自定项目

动手操作


三年级学生英语学习素养评价内容

过程性表现评价

阶段性测评项目

作业展评

童谣吟诵

英语书写

课外学习表现

角色扮演

英语歌曲演唱

课堂学力

词汇考级

课文朗读

自定项目

听力考级

学校自定拓展项目

三年级学生科学学习素养评价内容

过程性表现评价

阶段性测评项目

作业展评

现场实验操作测评

学校自定拓展项目一

课外学习表现

科学知识问答

学校自定拓展项目二

课堂学力

实验器材辨认


自定项目

科学记录本填写


一至三年级学生体育学习素养评价内容

过程性表现评价

阶段性测评项目

体育课出勤

50M跑或25米折返跑

学校自定拓展项目一

毅力意志

坐位体前屈

学校自定拓展项目二

开朗自信

立定跳远


集体意识

1分钟跳绳


一至三年级学生音乐学习素养评价内容

过程性表现评价

阶段性测评项目

音乐课出勤

歌曲演唱

学校自定拓展项目一

课堂表现

歌曲辨听

学校自定拓展项目二

学习态度习惯

音乐常识


一至三年级学生美术学习素养评价内容

过程性表现评价

阶段性测评项目

平时作业成绩

造型与表现

综合探索

课堂表现

欣赏与评述

美术基础知识

学习态度习惯

设计与应用

学校自定拓展项目一